Culiacán, Sinaloa.- Especialistas de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) advirtieron sobre las desigualdades territoriales en el acceso a servicios de educación especial y atención a la diversidad, particularmente para niñas, niños y jóvenes con autismo que viven en comunidades rurales, indígenas, pesqueras y serranas del estado.
Durante la conferencia “Planeación territorial de la inclusión en Sinaloa”, el investigador de la Facultad de Ciencias de la Educación, Francisco Morales Zepeda, y el académico de la Facultad de Psicología, Horacio de Jesús Malcampo Moreno, señalaron que los modelos actuales de atención se concentran principalmente en zonas urbanas, lo que dificulta el acceso a servicios especializados para quienes viven en localidades alejadas.
Morales Zepeda sostuvo que el abandono institucional de algunas regiones rurales y serranas profundiza las desigualdades sociales y educativas, al limitar la capacidad de respuesta de las instituciones ante las necesidades de la población.
“Si aquí en la ciudad la atención a la inclusión es complicada, pues imagínense una persona que tiene autismo en una parte serrana o en un campo pesquero; pues lo que vemos es que las personas se tienen que trasladar para recibir atención”, expuso.
El investigador también relacionó las brechas territoriales con las condiciones de pobreza y la falta de presencia institucional en comunidades de la Sierra Madre Occidental, por lo que consideró necesario incorporar las particularidades geográficas de Sinaloa en las estrategias de desarrollo.
Por su parte, Malcampo Moreno señaló que los servicios de educación especial, incluidos los proporcionados mediante las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) y los Centros de Recursos e Información para la Integración Educativa (CRIE), se concentran principalmente en zonas conurbadas, mientras que comunidades rurales, serranas e indígenas enfrentan una cobertura insuficiente.
Ante este panorama, propuso capacitar a habitantes de las propias comunidades para que puedan brindar apoyo en materia de atención a la diversidad, en lugar de depender exclusivamente del traslado de docentes, psicólogos y personal especializado desde ciudades como Culiacán, Mazatlán y Los Mochis.
La propuesta busca desarrollar capacidades locales que faciliten la atención educativa y reduzcan las barreras geográficas que enfrentan las familias, especialmente aquellas que no cuentan con los recursos necesarios para trasladarse de manera constante a centros urbanos.
Ambos especialistas llamaron a la comunidad universitaria y a las autoridades responsables de la planeación pública a incorporar la variable territorial en los próximos planes de desarrollo, con el propósito de evitar que las comunidades más alejadas permanezcan fuera de las políticas de inclusión.
Morales Zepeda consideró necesario superar los esquemas tradicionales de planeación estratégica y atender el riesgo de que algunas regiones permanezcan despobladas o sin servicios suficientes.
Los académicos señalaron que garantizar el acceso a la educación especial requiere no solo ampliar la cobertura, sino también diseñar estrategias acordes con las condiciones de cada comunidad y formar personal local capaz de responder a las necesidades educativas de su población.
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