Un 69% de los alumnos de 15 años evaluados en la geografía nacional no consiguieron acreditar los conocimientos indispensables de Matemáticas, lo que representa un retroceso de 7 puntos respecto al ciclo 2022, si bien la nación logra permanecer en las posiciones superiores del escalafón latinoamericano.
Dentro del bloque de países pertenecientes a la OCDE, el ausentismo de destrezas básicas alcanza un 35%, cifra distante al estándar registrado en Latinoamérica, el cual oscila entre un 57% y un 92%.
Este deterioro ubica al territorio mexicano entre las cinco naciones del entorno geográfico regional con pérdidas numéricas en el área matemática durante el trienio comprendido entre 2022 y 2025.
La radiografía presentada en el análisis denominado "¿Cómo le fue a América Latina en PISA 2025?", impulsado por la entidad Argentinos por la Educación a partir del trabajo de Lucía Vallejo, Martín Nistal y María Sol Alzú con cifras de la OCDE, señala que México acumuló 388 puntos en la materia.
En la muestra de 13 países de la región, únicamente Uruguay (405) y Chile (403) obtuvieron balances más elevados.
En la parte baja de las cifras se sitúan Paraguay y Guatemala, ambos con un promedio de 334 unidades, superados levemente por República Dominicana con 339. En contraste, la media general entre los países de la OCDE se fijó en 463 puntos.
Panorama regional en matemáticas: estancamiento generalizado y contracción de 7 unidades en el entorno mexicano
La medición PISA examina las capacidades prácticos de jóvenes de 15 años en Ciencias, Lectura y Matemáticas, midiendo la transferencia de saberes hacia dilemas inéditos.
En el ejercicio de 2025 colaboraron 91 economías globales —38 integrantes de la OCDE— e incluyó la presencia de 13 estados latinoamericanos.
El indicador de estudiantes que incumplen el nivel 2 de suficiencia matemática abarca en la región desde un 57% hasta un 92%. Las brechas menores en este renglón las encabezan Uruguay (57%), Chile (59%) y México (69%).
Las proporciones más desfavorables pertenecen a Guatemala (92%), acompañados de Paraguay y República Dominicana con 91% en cada caso. El reporte destaca caídas severas en el área numérica de 2022 a 2025 en Argentina (-11), Guatemala (-10), Chile (-9), Perú (-9) y México (-7).
Víctor Volman, referente ejecutivo en Argentinos por la Educación, enfatizó que los datos corroboran un problema sistémico de las matemáticas en el continente: hasta en los países de mejor perfil regional, más de la mitad de los alumnos carecen de las aptitudes elementales.
En otras latitudes continentales, dicha carencia afecta a más del 80% del alumnado.
Volman subrayó que mientras seis estados de la zona exhibieron avances en Ciencias —evidenciando que el declive no es ineludible—, otras regiones sufrieron deterioros generalizados en las distintas asignaturas.
Esto exige observar referentes externos, aprender de aquellos países que revirtieron las tendencias adversas y consolidar estrategias educativas duraderas apoyadas por docentes, autoridades, organismos globales, familias y la sociedad.
Por su parte, el coautor del reporte y director del Observatorio, Martín Nistal, enfatizó la brecha marcada de la región frente a otras zonas del planeta en competencias numéricas, haciendo hincapié en que consolidar las bases cognoscitivas resulta vital para el desarrollo socioeconómico latinoamericano.
El dominio científico encabeza el desempeño regional pero guarda distancia con el parámetro global
La rama de Ciencias figuró como el eje principal de PISA 2025 (tal como en 2006 y 2015). En este pilar, la región fue liderada por Uruguay con 445 puntos, Chile con 442 y Costa Rica con 424. Las posiciones inferiores pertenecieron a Guatemala (351), Paraguay (355) y República Dominicana (361).
Para esta disciplina, el parámetro promedio de la OCDE se estableció en 482 puntos. El porcentaje de estudiantes que no alcanza el nivel mínimo fluctúa desde un 36% en Uruguay hasta un 79% en Guatemala, en comparación con el 26% registrado por la OCDE.
Las tres naciones con menores índices de rezago crítico en Ciencias fueron Uruguay (36%), Chile (36%) y Costa Rica (45%). Los porcentajes más desfavorables se ubicaron en Guatemala (79%), Paraguay (76%) y República Dominicana (74%).
Entre las ediciones de 2022 y 2025, Costa Rica logró el progreso más destacado en Ciencias con una suma de 13 unidades, seguida por El Salvador (12) y Uruguay (9).
Del lado contrario, Guatemala cedió 22 puntos, mientras Argentina y Paraguay perdieron 13 puntos cada uno.
En los peldaños superiores de desempeño (niveles 5 y 6 de Ciencias), únicamente cerca del 1% del alumnado en Uruguay, Chile, Brasil, Argentina y Colombia logró posicionarse en esos rangos.
Comprensión lectora registra retrocesos generales sin avances significativos
En el área de Lectura, las puntuaciones de América Latina fluctuaron entre los 337 y los 436 puntos, distanciándose de la media de la OCDE ubicada en 461. Chile encabezó la lista con 436 unidades, secundado por Uruguay con 423 y Costa Rica con 416; en la parte baja figuran Guatemala (337), República Dominicana (346) y Paraguay (352).
La tasa de alumnos sin la aptitud mínima de lectura varía entre 38% y 83%. Las cifras con menor rezago se localizan en Chile (38%), Uruguay (43%) y Costa Rica (47%), al tiempo que los índices más elevados corresponden a Guatemala (83%), República Dominicana (78%) y Paraguay (77%).
El informe concluye que ninguna nación latinoamericana logró una mejora estadísticamente relevante en Lectura entre 2022 y 2025. Los retrocesos notorios se presentaron en Guatemala, Paraguay, Perú, Argentina, Chile y Uruguay.
La visión integral del documento cataloga a Chile, Uruguay y Costa Rica con los balances globales más sobresalientes de la zona en las tres materias, en contraste con Guatemala, República Dominicana y Paraguay que reportan las mediciones más bajas. Los rangos continentales abarcaron de 337 a 436 en Lectura, de 334 a 405 en Matemáticas y de 351 a 445 en Ciencias.
Ante estos resultados, Patricia Vázquez del Mercado, titular de Mexicanos Primero, advirtió que el escenario mexicano exhibe serias deficiencias estructurales en las aptitudes evaluadas y urge a asegurar los saberes indispensables.
Remarcó que aunque el país figura en el top tres regional de matemáticas con sus 388 puntos, siete de cada diez estudiantes no superaron el nivel 2 de competencia básica, lo que demuestra cómo un posicionamiento relativo favorable dentro de Latinoamérica convive con un índice alarmante de estudiantes desligados de los aprendizajes esenciales.
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Con información de Infobae.